Literatura y el usos de las TIC

Video realizado con la técnica de Stop Motion

Autora: Bianchini María Juliana

Las Tics en Educación y los docentes

Los invito a ver los videos y reflexionar acerca de la manera de enseñar en el aula

 

Fuente:  www.youtube.com

¿Cómo evaluar sitios web?

Evaluación de sitios webs para su uso didáctico

A continuación se presentan algunos indicadores que pueden ayudar al docente a decidirse a usar un sitio web con su grupo clase: autoridad, actualización, navegabilidad, organización, selección de contenidos, legibilidad, adecuación al destinatario.

	Definición del criterio	Objetivos de la evaluación	Preguntas-guía para evaluar
Autoridad	La autoridad depende del responsable del sitio -individuo, grupo, institución- y las fuentes utilizadas. Los sitios ponen generalmente esta información en la página de inicio -en la cabecera o en el pie-, en botones que dicen: ¿Quiénes somos?, Administrador responsable, Webmaster, Acerca de..., o alguna otra fórmula de este tipo.	Que la información provenga de fuentes confiables, específicas, actualizadas y reconocidas en los ámbitos científicos y académicos.	¿Está claro y explícito quién o quiénes son los responsables del sitio? ¿Cuáles son los antecedentes de los responsables del sitio? ¿Se brindan mecanismos para ponerse en contacto con el o los realizadores del sitio? Si correspondiere, ¿se describe el propósito de la organización que promueve el sitio? Los responsables -personas o instituciones públicas, privadas, comerciales, educativas, etc.-, ¿tienen prestigio en la temática tratada? ¿La información en este sitio es veraz? ¿El sitio ha recibido algún premio o reconocimiento? ¿Tiene un gran número de visitas?

	Definición del criterio	Objetivos de la evaluación	Preguntas-guía para evaluar
Actualización	La actualización puede referirse a la incorporación periódica de nuevos recursos o a la modificación de los recursos y los datos existentes en respuesta a la aparición de nuevos aportes al tema.	Identificar sitios y recursos que contengan información actualizada, si esto es pertinente para su validez (por ej.: informaciones periodísticas, científicas, tecnológicas, etc.).	¿Se indica claramente la fecha de actualización? ¿Cuándo se realizó la última actualización? ¿Hay otros indicios de que la información está actualizada? (No debe confundirse con la fecha -actual- del sistema que muestran las páginas). ¿De cuándo es la última actualización? (Se considera como parámetro aceptable que la última actualización del sitio no se extienda más allá de unos meses anteriores a la fecha de consulta, aunque se puede ampliar el criterio según el caso).

	Definición del criterio	Objetivos de la evaluación	Preguntas-guía para evaluar
Navegabilidad	Facilidad que se le ofrece al usuario de ubicarse y moverse dentro del sitio.	Seleccionar sitios que tengan una estructura clara y ordenada de sus componentes y un diseño que facilite la orientación del usuario durante toda la navegación.	¿Se incluye un mapa del sitio? ¿Se puede identificar con rapidez la página que se quiere visitar y llegar fácil y directamente a ella? ¿Tiene el sitio una URL correcta, clara y fácil de recordar? ¿Está claramente indicado el nombre de la página que se está navegando en cada caso? ¿Hay enlaces a la página inicial desde todas las páginas? ¿Se puede volver fácilmente a una página ya visitada? ¿Los enlaces son fáciles de identificar? ¿Los íconos se interpretan con facilidad? ¿Y su propósito? ¿Tiene página de ayuda? ¿Está colocada en una zona visible? ¿Se puede imprimir la información, completa y parcial? ¿Permite la impresión en versión sólo texto? ¿Se informa constantemente al usuario acerca de lo que está pasando? Por ejemplo: si debe esperar para la descarga de información. ¿Tiene buscador? ¿Los resultados son comprensibles? ¿La caja de texto es lo suficientemente ancha? ¿Se informa cómo solucionar el problema cuando se produce un error? ¿Se conoce de forma precisa y completa qué contenidos o servicios ofrece realmente el sitio web?

	Definición del criterio	Objetivos de la evaluación	Preguntas-guía para evaluar
Organización	Se espera que el sitio se encuentre ordenado lógicamente y que cada segmento de información se relacione con los demás.	Seleccionar sitios que permitan a los alumnos encontrar con facilidad y eficiencia la información, en la forma más autónoma posible.	¿Los títulos describen la información que encabezan? ¿Tiene subtítulos, encabezamientos o capítulos? ¿Son pertinentes o, por el contrario, excesivos, confusos, engañosos? ¿La información está ordenada lógicamente? ¿Existen herramientas de ordenamiento (índices, esquemas, etc.)?

	Definición del criterio	Objetivos de la evaluación	Preguntas-guía para evaluar
Selección de  contenidos	Se espera que los contenidos del sitio manifiesten cuidado en el tratamiento y el enfoque de sus temas.	Identificar sitios y recursos que incluyan contenidos válidos, consistentes, relevantes y significativos para el nivel y las características de los destinatarios, y que contemplen el uso apropiado del lenguaje y de la comunicación escrita y gráfica.	¿Es rigurosa la información que ofrece el sitio? ¿Los contenidos se ajustan al currículo? ¿La información se presenta con claridad? ¿La información posee relevancia? ¿Existe coherencia entre los objetivos, los contenidos y los procedimientos sugeridos? ¿Existe coherencia entre texto, imagen y sonido? ¿La información está desarrollada con amplitud? ¿La información está libre de errores gramaticales y ortográficos? ¿Las fuentes de información permiten su verificación? ¿Emplea un lenguaje claro y conciso? ¿Se expresa de forma amigable y cercana a los destinatarios? ¿Contiene material significativo para descargar y utilizar off line? ¿Existen referencias bibliográficas? ¿El lenguaje está libre de prejuicios, raciales, religiosos, etc.? ¿Hay enlaces relacionados? ¿Son útiles para el objetivo pedagógico?

	Definición del criterio	Objetivos de la evaluación	Preguntas-guía para evaluar
Legibilidad	La legibilidad responde a una buena combinación de colores, tamaños y tipos de letras, fondos e ilustraciones, que permite leer en la pantalla y navegar de una manera adecuada y atractiva.	Identificar sitios y recursos que sean de fácil lectura y navegabilidad, donde los diferentes componentes y recursos tipográficos e iconográficos añadan un valor didáctico y estético a los contenidos y no sean elementos distractores.	¿Es adecuado el tamaño de la letra utilizada? ¿La imagen de fondo ofrece un buen contraste con el tipo de letra? ¿El texto y los gráficos están amontonados? ¿Las páginas son excesivamente largas o sobrecargadas? ¿Se reconocen fácilmente los enlaces? ¿Se puede observar su estado (visitados, activos, etc.)? ¿Es predecible la respuesta antes de hacer clic sobre el enlace?

	Definición del  criterio	Objetivos de la evaluación	Preguntas-guía para evaluar
Adecuación  al Destinatario	Se entiende por destinatario al usuario al que van dirigidos los contenidos y servicios del sitio web (niños, docentes, familias, etc.). Puede ser más o menos definido, más o menos amplio.	Verificar que el contenido que se presenta sea adecuado en nivel de complejidad, intereses, tipo de estética, etc., al destinatario al que se dirige.	¿Para quién y para qué fue creado el sitio? En el caso de un sitio educativo, ¿informa claramente el nivel al que está dirigido? En el caso de un sitio para niños, ¿la información es apropiada desde el punto de vista de su desarrollo cognitivo? El vocabulario, el lenguaje, los conceptos, ¿son adecuados para el destinatario previsto? ¿Incluye publicidad? ¿De qué tipo? ¿Es acorde al nivel evolutivo de los alumnos? Posee elementos multimediales -animaciones, audio, video- que favorecen la motivación o por el contrario entorpecen la tarea. ¿Consta de actividades para realizar off line que posibiliten el trabajo en pantalla sin conexión?

Otros aspectos para tener en cuenta:

Las páginas web son susceptibles de ser alteradas de forma accidental o deliberada.

Pueden cambiar su dirección imprevistamente.

Pueden dejar de ser de libre acceso y convertirse en servicios pagos.

Pueden solicitar el registro del navegante como usuario de la página.

Muchos sitios tienen información significativa para desarrollar una actividad áulica, pero con errores gramaticales o de ortografía. Esta es una realidad en internet. La primera decisión del docente es ignorar el sitio y no trabajarlo con sus alumnos. El alumno tiene que conocer y reconocer este inconveniente de la Web. Para formar usuarios críticos de internet es factible realizar actividades que pueden ser hechas con todo el grupo clase para que ellos localicen los errores y realicen las correcciones. Esta modalidad facilita el aprender a aprender, y les enseña a valorizar sus aptitudes.

 

Fuentes:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD4/contenidos/capacitacion/modulo-4/cd_apuntes3.html

¿Cómo utilizar las Tics en el aula?

"30 actividades para utilizar las TIC en el aula" de

Miquel Ángel Prats

 

Profesor de Nuevas Tecnologías en la Educación.

Universidad Ramon Llull

Artículo basado en lo publicado en Infonomia en la sección Reflexiones Educativas

www.infonomia.com

Este listado les sirvirá para incentivar la creatividad y motivar e impulsar la innovación metodológica en clase.

1. Más allá de la WebQuest. El "quid" de la cuestión o proyectos de investigación por medio de Internet, Encarta y Enciclopedias de la Biblioteca.

Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polémica o una cierta complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se gestionan autónomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con la explicación y justificación se expone al grupo entero mediante una presentación de PowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los demás alumnos de clase un tríptico/díptico (resumen de las ideas principales) realizado en Word o Publisher.

2. Crear ejercicios de comprensión lectora con HotPotatoes y Quandary.

Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a partir de la lectura de un texto o para repasar y reforzar contenidos impartidos en clase. Los ejercicios se pueden publicar en Internet o en la Intranet de la escuela con la finalidad de dar a los alumnos la oportunidad de trabajar de forma remota.

3.Uso del PowerPoint como portafolios personal del alumnado.

Se trata de utilizar PowerPoint en clase para crear presentaciones de los compañeros o bien utilizar PowerPoint para que cada alumno se pueda crear su propio almacén de trabajos realizados, temás de interés, críticas a los libros de lectura escogidos durante el curso, etc. Al final de cada trimestre, cada alumno presenta su portafolio personal a los restantes compañeros de clase.

4.Uso del PowerPoint como soporte a la docencia.

Utilizar PowerPoint como recurso y soporte a las clases magistrales a partir de la creación de presentaciones interactivas.

5.Creación de una revista escolar mediante Microsoft Publisher.

Microsoft Publisher brinda la oportunidad de diseñar y crear una revista escolar, así como también carteles, pancartas, invitaciones, etc. Se puede convertir la revista en formato web y publicarla en Internet.

6.La Web personal del centro, del docente o del alumnado.

La idea que cada alumno pueda tener su propia web permite sin fin de posibilidades didácticas (conocimiento y alfabetización en las propias Tic, seguimiento de proyectos escolares, datos personales y académicos, etc). El hecho de que el profesor pueda publicar ejercicios y pueda disponer también de su propio cuaderno de bitácora, le permite tener una puerta abierta a otros compañeros para compartir conocimientos, actividades y experiencia pedagógica.

7.Creación de posters mediante PowerPoint para congresos, seminarios o jornadas.

PowerPoint permite crear posters que son trabajos de síntesis de una forma alternativa al "cortar y pegar".

8.Reelaboración de textos encontrados en Rincondelvago.com

En este caso el alumno debe escoger un trabajo, ampliarlo y mejorarlo para luego exponerlo a sus pares. Puede utilizar PowerPoint para su exposición.

9.Trabajar la ortografía y el lenguaje mediante textos SMS o el chat.

Se trata de trabajar la ortografía, la gramática y la morfología mediante fragmentos de texto en SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografía correcta. El profesor puede crear una pequeña colección de textos o enviar a que cada día un alumno diferente escoja un texto en SMS, lo escriba en la pizarra o Word y sean sus compañeros los que tengan que escribir correctamente el mensaje. También se puede trabajar la ortografía y el lenguaje mediante el chat.

10.Creación de mapas conceptuales mediante MindManager.

Esta aplicación nos permite crear y visualizar  los contenidos más esenciales de un tema y aquellos puntos más característicos mediante flechas, gráficos y enlaces.

11.Creación de montajes audiovisuales (cuentos gráficos o multimedia) mediante PowerPoint y el escáner.

Se puede utilizar con los más pequeños para introducirlosal lenguaje audiovisual mediante la creación de cuentos gráficos. Además se puede utilizar el escáner para capturar imágenes de libros o cuentos e insertarlos en las diapositivas.

12.Creación de fichas y material de lecto-escritura con diferentes tipos de fuentes "MEMIMA" mediante PowerPoint.

Con este programa podemos crear fichas de lecto-escritura a partir de la familia de fuentes de letra MeMima o Escolar. La inserción de imágenes junto con texto permite elaborar material didáctico de primera calidad.

13.Crear un espacio de discusión para tratar un tema polémico y controvertido.

A partir de la selección de un tema polémico y controvertido, podemos crear espacios de discusión y tertulia a distancia para compartir nuestros conocimientos o las primeras opiniones o prejuicios sobre ese tema. Posteriormente lo que se ha escrito en el foro se trabaja en clase a partir de un trabajo de investigación.

14.Introducción al procesador de textos y a un programa de dibujo.

Creación de textos con Creative Writer 2 y dibujos con KidPix.

15. Crear animaciones en 3D .

Movie Maker permite crear películas y animaciones en 3D y visualizarlas en el ordenador. En Internet existen gran cantidad de foros y espacios dedicados a este programa.

16. Crear un proyecto de aprendizaje globalizado denominado "La agencia de viajes"

Cada clase se reparte en grupos y cada grupo tiene el encargo de crear una propuesta atractiva de un viaje. Por medio de Internet, Word o Publisher cada grupo de trabajo creará un pequeño catálogo de su propia propuesta.

17.Crear aplicaciones informáticas o multimedia con NeoBook 4.0

Mediante este software se puede crear aplicaciones educativas. Puede ser el maestro que cree las aplicaciones de refuerzo o los alumnos que aprendan a programar y crear sus propias utilidades informáticas o de soporte escolar.
18.Crear y mantener un repositorio personal de recursos digitales y multimedia para la docencia.
Sonidos, imágenes, gráficos animados, animaciones, vídeos, programas básicos (Winzip-Acrobat Reader), etc. Este repositorio tiene la finalidad de no tener que empezar cualquier proyecto digital desde cero. A partir de un buen conjunto de gráficos e imágenes es más fácil crear una presentación, una web o cualquier documento electrónico.
19.Uso de programas lúdicos y específicos que trabajan las estrategias de pensamiento, la toma de decisiones y la resolución de problemas.
De esta manera se puede trabajar coopertivamente  y creativamente un problema determinado. Se pueden utilizar los ordenadores como entrenamiento mental en donde los niños juegan  y comparten diferentes forma de resolver enigmas.
20.Uso de traductores en línea o residentes en memoria.
Utilización de correctores o diccionarios electrónicos. Mediante este recurso se puede perfeccionar la escritura en un idioma extranjero.
21.Gestionar y planificar el tiempo personal mediante Outlook.
Aprender a gestionar el tiempo es una de las asignaturas pendientes de cualquier educador o formador. Mediante el uso de Outlook a partir del Calendario, los Contactos y las Tareas, a parte de la gestión de correo electrónico y las notas, un conocimiento profundo de Outlook permite a alumnos y maestros organizarse mejor y planificar el tiempo.
22.Introducción a la edición de video digital con Windows Movie Maker.
Introducir a nuestros alumnos en el lenguaje audiovisual mediante el uso de la cámara de video y la creación de pequeños videogramas nos permitirá aprender a "leer y escribir" audiovisualmente.
23.Lectura, análisis y crítica del lenguaje publicitario mediante los anuncios en video publicados en Internet.
Se trata de analizar anuncios publicados en Internet, explicar cuáles fueron los recursos empleados para construirlo y de qué forma se podría mejorar.
24. Proyectos telemáticos entre dos ciclos formativos de una misma escuela o entre diferentes centros escolares.
Se trata de buscar complicidades entre diferentes cursos, ciclos o áreas de una escuela para llevar a cabo proyectos telemáticos.
25. Introducción al lenguaje audiovisual mediante el uso de una cámara fotográfica digital en el aula.
Mediante esta actividad podemos trabajar una pequeña introducción al lenguaje audiovisual y las habilidades o competencias básicas de edición y retoque fotográfico.
26.Creación de comics con Cartooners y Microsoft Word.
Los alumnos pueden trabajar en la creación de comics o pequeñas historias de dibujos animados a papel mediante unas aplicaciones ya antiguas pero muy útiles para su uso educativo. Estas aplicaciones permiten crear los escenarios y los personajes, introducir el diálogo y mediante una captura de pantalla, cada viñeta es insertada en Word. Al final, se muestran todos los comics creados y se comentan en clase.
27.Conocimientos avanzados de Word para crear documentos.
Conocer en profundidad los usos y herramientas de Word para crear documentos de estilo y acabado académico y profesional.
28.Uso de la pizarra digital en clase.
La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador.
El sistema puede complementarse con una pantalla mural táctil, que permite controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando simplemente los dedos a modo de puntero o lápiz.
29. Creación de actividades CLIC.
Este software permite crear diversos tipos de actividades educativas multimedia (sopa de letras, crucigramas, actividades de relación...)
30.Uso de una base de datos para almacenar bibliografía.
Sirve para utilizar una base de datos para almacenar documentos bibliográficos y enlazarlos con Microsoft Word en el momento de crear una bibliografía sobre cualquier trabajo o documento académico.